Jak wytłumaczyć dziecku, czym są liczby parzyste. Jak prawidłowo wytłumaczyć dziecku

27.01.2024

Podsumowanie GCD dla FEMP „Klub Młodych Ekspertów”.

Obszar edukacyjny: poznawanie.

Integracja obszarów edukacyjnych: komunikacja, socjalizacja, perspektywy, zdrowie, czytanie fikcji.

Typ: zintegrowany.

Forma bezpośredniej działalności edukacyjnej: podróż

Forma organizacji: Grupa

Cel: Zapoznaj dzieci z liczbami „parzystymi” i „nieparzystymi”.

Zadania:

Wzmocnij umiejętność komponowania problemów arytmetycznych i zapisywania ich rozwiązań za pomocą liczb: podkreśl warunki, pytanie, odpowiedź w zadaniu

Ćwicz orientację na kartce papieru w kratkę;

Rozwijaj widzenie obuoczne.

Pielęgnuj zainteresowanie naukami matematycznymi, wzajemną pomocą, wzajemną kontrolą.

Prace wstępne: komponowanie i rozwiązywanie problemów, rozwiązywanie przykładów, zgadywanie zagadek.

Sprzęt i materiały: obrazki jabłek, mądre sowy, zestaw liczb, obrazki kształtów geometrycznych, medale.

Postęp lekcji: Kochani naszym dzisiejszym gościem jest Mądra Sowa. Jeśli oglądasz program „Co? Gdzie? Kiedy?”, to już wiesz, że jest maskotką tej gry. A jeśli pojawiła się u nas, to znaczy, że nie bez powodu. Okazuje się, że obserwuje nas już od dłuższego czasu i bardzo Cię polubiła, bo... traktuj matematykę bardzo poważnie. Postanowiła więc otworzyć z nami „Klub Młodych Ekspertów”. Członkami klubu mogą zostać tylko ci, którzy udowodnią, że są najmądrzejsi, najmądrzejsi i godni. Dziś czeka nas kilkuetapowy turniej kwalifikacyjny. Mądra Sowa przygotowała dla nas ciekawe zadania. A na zakończenie turnieju wręczy karty członkowskie „Młodym Ekspertom”. Kto chce wziąć udział w turnieju, proszę podejść do mnie i stanąć w kręgu.

Etap 1 „Parzysty - Nieparzysty”.

Mądra Sowa przygotowała dla nas 1 zadanie. Posłuchaj zasad. Rzucam piłkę i wybieram numer. Dziecko, które złapało piłkę, kontynuuje liczenie, czyli podaje dwie liczby przed nazwaną, czyli parzystą. Czy wiesz, które liczby nazywamy parzystymi, a które nieparzystymi? Chcesz wiedzieć? Słuchać! Liczby parzyste to liczby podzielone na dwie równe grupy obiektów. Na przykład liczbę 2 można podzielić na pół, tak aby w dwóch grupach znajdowała się równa liczba elementów. Oto 2 jabłka. Czy można go podzielić równo pomiędzy dwójkę dzieci? Jak? (1 i 1). Więc ta liczba jest parzysta. Czy liczbę 3 można podzielić na dwie równe grupy obiektów? (NIE). Zgadza się, liczba 3 nie jest podzielna równo, co oznacza, że jest nieparzysta. Chłopaki, teraz sugeruję ułożenie liczb w rzędzie od 1 do 10. Wyciągnij liczby parzyste (2, 4, 6, 8, 10). Chłopaki, co to za liczby? To są liczby parzyste. I podaj liczby, które nie zostały przesunięte, znajdują się w dolnym rzędzie: 1, 3, 5, 7, 9. Jakie to liczby? To są liczby nieparzyste. Świetnie, wszyscy wykonali zadanie. Zobaczmy, co jeszcze przygotowała dla nas Mądra Sowa.

Etap 2 „Zadeklaruj siebie”

I tak mądra Sowa przygotowała dla nas drugie zadanie. Kogokolwiek zapytam, musi odpowiedzieć na pytanie.

Policz do 20...

Odliczaj od 20 do 1...

Nazwij liczby „parzyste” do 10...

Nazwij liczby „nieparzyste” do 10...

Nazwij dni tygodnia...

Nazwij pory roku...

Nazwij miesiące w roku...

Świetnie! Wszystkim się to udało i wszyscy przechodzą do kolejnego etapu.

Ćwiczenia fizyczne „Liczby parzyste i nieparzyste”

Chłopaki, nasza sesja treningu fizycznego będzie nietypowa. Będziemy organizować konkursy. Musisz ustawić się w kolejce, spłacić liczbami od 1 do 10: wtedy liczby parzyste tworzą 1 drużynę, a liczby nieparzyste - 2 drużyny. A zadanie będzie takie:Każdemu dziecku daję kartkę z obrazkiem przedstawiającym kształty geometryczne, zadaniem jest opowiedzenie o swoim kształcie geometrycznym i próba narysowania go oczami. Okrąg - okrężne ruchy oczu. Kwadrat – prawo, dół, lewo, góra. Trójkąt - dół, lewo, góra. Dobrze zrobiony. Usiądź.

Etap 3:„Narysuj figurę”

Następne zadanie będzie wyglądało tak. Weź kartkę papieru w kratkę i ołówek. Pod moim dyktando musisz narysować obraz. Uważaj, nie pytaj ponownie, powtórzę to 2 razy.

Rozpoczęty:

Jestem z ciebie zadowolony. I ostatni, finałowy etap, który zadecyduje o wszystkim: czy wszyscy zostaną członkami klubu, czy ktoś będzie miał pecha.

Etap 4 „Zadania”

Musimy komponować i rozwiązywać problemy za pomocą diagramów. Przypomnijmy, z jakich części składa się zadanie?

(Warunek, pytanie, rozwiązanie, odpowiedź)

Jaki jest warunek wystąpienia problemu? (to wiemy, warunek musi zawierać co najmniej dwie liczby).

Co to jest pytanie za problem? (tego musimy się dowiedzieć).

Cóż, przypomnieliśmy sobie, teraz możemy zaczynać.

Skomponuj zadanie według tego schematu:

5+4=

W kwietniku zakwitło 5 tulipanów, a następnego dnia kolejne 4. Ile tulipanów zakwitło w kwietniku?

5+4=9 W kwietniku zakwitło w sumie 9 tulipanów.

Następny schemat jest taki:

10-2=

W porcie było 10 statków, 2 z nich odpłynęły. Ile statków zostało w porcie?

10-2=8 W porcie pozostało 8 statków.

A ostatni schemat jest taki:

4+3=

Na sałatkę wzięliśmy 4 ogórki i 3 pomidory. Ile warzyw wziąłeś do sałatki?

4+3=7 Do sałatki wzięliśmy tylko 7 warzyw.

Podsumowanie lekcji

Kochani, w końcu wykonaliśmy wszystkie zadania Mądrej Sowy. Posłuchajmy jej opinii.

Sowa: Chłopaki, nie sądziłem, że tak łatwo wykonacie zadania. Jestem pewien, że wszyscy zasługujecie na miano członka „Klubu Koneserów”. Dlatego daję każdemu karty członkowskie. Dziękuję, do zobaczenia ponownie!

Dodatkowe materiały
Drodzy użytkownicy, nie zapomnijcie zostawić swoich komentarzy, recenzji i życzeń. Wszystkie materiały zostały sprawdzone programem antywirusowym.

Pomoce dydaktyczne i symulatory w sklepie internetowym Integral dla klasy I
Podręcznik elektroniczny do podręcznika Moro M.I.
Podręcznik elektroniczny do podręcznika Peterson L.G.

Wyznaczanie liczb parzystych i nieparzystych od 1 do 10 za pomocą obrazków.

1. Ile psów jest na obrazku? Czy ta liczba jest parzysta czy nieparzysta?

2. Ilu klaunów jest na obrazku? Czy ta liczba jest parzysta czy nieparzysta?

3. Ile krzeseł jest na obrazku? Czy ta liczba jest parzysta czy nieparzysta?

4. Ile lamp jest na obrazku? Czy ta liczba jest parzysta czy nieparzysta?

5. Ilu mężczyzn jest na obrazku? Czy ta liczba jest parzysta czy nieparzysta?

6. Ile marchewek jest na obrazku? Czy ta liczba jest parzysta czy nieparzysta?

7. Ile dziewcząt jest na zdjęciu? Czy ta liczba jest parzysta czy nieparzysta?

Liczby parzyste i nieparzyste do 10

1. Zakreśl wszystkie liczby nieparzyste.
10, 8, 7, 9, 5, 6, 4, 1, 3

2. Zakreśl wszystkie liczby parzyste.
9, 7, 3, 4, 8, 5, 2, 1, 10,

3. Wybierz największą liczbę parzystą z szeregu liczb.
2, 3, 6, 5, 1

4. Wybierz najmniejszą liczbę parzystą z szeregu liczb.
1, 7, 9, 6, 5

5. Wybierz największą liczbę nieparzystą z szeregu liczb.
5, 4, 2, 6, 7

6. Wybierz najmniejszą liczbę nieparzystą z szeregu liczb.
4, 10, 6, 6, 1

8, 4, 1, 8, 6

Dodaj lub odejmij liczby od 1 do 10. Określ, czy wynik jest parzysty czy nieparzysty. Podkreśl poprawną odpowiedź.

2 + 2 = _____ parzysty/nieparzysty 4 + 5 = _____ parzysty/nieparzysty 3 + 5 = _____ parzysty/nieparzysty 4 + 2 = _____ parzysty/nieparzysty 3 + 1 = _____ parzysty/nieparzysty 8 + 2 = _____ parzysty/nieparzysty 7 + 3 = _____ parzysty/nieparzysty 8 + 2 = _____ parzysty/nieparzysty 3 + 3 = _____ parzysty/nieparzysty 8 + 1 = _____ parzysty/nieparzysty 7 + 2 = _____ parzysty/nieparzysty 1 + 3 = _____ parzysty/nieparzysty 6 + 4 = _____ parzysty/nieparzysty 4 + 2 = _____ parzysty/nieparzysty 4 + 4 = _____ parzysty/nieparzysty 3 + 6 = _____ parzysty/nieparzysty 1 + 4 = _____ parzysty/nieparzysty 2 + 1 = _____ parzysty/nieparzysty 9 + 1 = _____ parzysty /nieparzysty 2 + 1 = _____ parzysty/nieparzysty 3 - 3 = _____ parzysty/nieparzysty 8 - 1 = _____ parzysty/nieparzysty 7 - 2 = _____ parzysty/nieparzysty 1 - 3 = _____ parzysty/nieparzysty 6 - 3 = _____ parzysty/nieparzysty 4 - 2 = _____ parzysty/nieparzysty 4 - 4 = _____ parzysty/nieparzysty 3 + 6 = _____ parzysty/nieparzysty 1 + 4 = _____ parzysty/nieparzysty 2 - 1 = _____ parzysty/nieparzysty 9 - 1 = _____ parzysty/nieparzysty 2 - 1 = _____ parzysty/nieparzysty 4 - 4 = _____ parzysty/nieparzysty 3 + 6 = _____ parzysty/nieparzysty 1 + 4 = _____ parzysty/nieparzysty 2 - 1 = _____ parzysty/nieparzysty 9 - 1 = _____ parzysty/nieparzysty 2 - 1 = _____ Nawet dziwne

Wyznaczanie liczb parzystych i nieparzystych od 1 do 20 za pomocą obrazków.

1. Czy liczba główek czosnku jest parzysta czy nieparzysta? ________

2. Czy liczba punktów jest parzysta czy nieparzysta? ________

3. Czy liczba parasoli jest parzysta czy nieparzysta? ________

4. Czy liczba butów jest parzysta czy nieparzysta? ________

5. Czy liczba chłopców jest parzysta czy nieparzysta? ________

Liczby parzyste i nieparzyste do 20

1. Zakreśl wszystkie liczby nieparzyste.
7, 10, 11, 14, 1, 1, 2, 12, 11, 10

2. Zakreśl wszystkie liczby parzyste.
12, 4, 8, 7, 14, 7, 20, 17, 15, 8

3. Zakreśl wszystkie liczby nieparzyste.
15, 19, 14, 4, 15, 11, 1, 10, 15, 9

4. Zakreśl wszystkie liczby parzyste.
15, 9, 1, 7, 5, 9, 14, 8, 3, 15

5. Podkreśl wszystkie liczby nieparzyste.
9, 18, 20, 13, 12, 10, 6, 20, 10, 2

6. Podkreśl wszystkie liczby parzyste.
7, 17, 3, 3, 15, 10, 8, 14, 17, 1

7. Wybierz największą liczbę parzystą z podanego ciągu liczbowego.
5, 5, 15, 7, 15, 4, 17, 19, 17, 11

8. Wybierz najmniejszą liczbę parzystą z podanego ciągu liczbowego.
11, 16, 8, 8, 19, 10, 15, 15, 15, 9

3, 9, 6, 7, 13, 11, 11, 13, 6, 3

10. Wybierz najmniejszą liczbę nieparzystą z podanego ciągu liczb.
20, 20, 8, 12, 8, 1, 18, 2, 2, 17

11. Wybierz największą liczbę parzystą z podanego ciągu liczbowego.
8, 7, 15, 15, 8, 2, 5, 19, 15, 5

12. Wybierz największą liczbę nieparzystą z podanego ciągu liczb.
20, 11, 2, 13, 3, 1, 14, 5, 19, 2

13. Wybierz najmniejszą liczbę parzystą z podanego ciągu liczbowego.
4, 11, 20, 9, 15, 14, 16, 9, 17, 13

14. Wybierz najmniejszą liczbę nieparzystą z podanego ciągu liczb.
15, 20, 8, 18, 16, 17, 9, 5, 12, 8

Dodaj lub odejmij liczby od 1 do 20. Określ, czy wynik jest parzysty czy nieparzysty. Podkreśl poprawną odpowiedź.

2 + 4 = _____ parzysty/nieparzysty 16 - 5 = _____ parzysty/nieparzysty 5 + 13 = _____ parzysty/nieparzysty 14 + 4 = _____ parzysty/nieparzysty 7 + 9 = _____ parzysty/nieparzysty 16 - 16 = _____ parzysty/nieparzysty 7 + 10 = _____ parzysty/nieparzysty 2 + 18 = _____ parzysty/nieparzysty 18 - 6 = _____ parzysty/nieparzysty 9 - 6 = _____ parzysty/nieparzysty 3 + 7 = _____ parzysty/nieparzysty 5 + 11 = _____ parzysty/nieparzysty 15 - 2 = _____ parzysty/nieparzysty 18 - 6 = _____ parzysty/nieparzysty 20 - 18 = _____ parzysty/nieparzysty 2 + 5 = _____ parzysty/nieparzysty 19 - 5 = _____ parzysty/nieparzysty 4 + 9 = _____ parzysty/nieparzysty 1 + 3 = _____ parzysty /nieparzysty 14 - 11 = _____ parzysty/nieparzysty 3 + 7 = _____ parzysty/nieparzysty 5 + 8 = _____ parzysty/nieparzysty 15 + 2 = _____ parzysty/nieparzysty 18 - 6 = _____ parzysty/nieparzysty 20 - 18 = _____ parzysty/nieparzysty 2 + 5 = _____ parzysty/nieparzysty 19 - 5 = _____ parzysty/nieparzysty 4 + 9 = _____ parzysty/nieparzysty 1 + 3 = _____ parzysty/nieparzysty 14 - 11 = _____ parzysty/nieparzysty

Liczby parzyste i nieparzyste do 50

1. Zakreśl wszystkie liczby nieparzyste.
6, 36, 22, 25, 19, 24, 10, 39, 48, 37, 26, 50, 8, 35, 7, 3, 40, 47, 11, 9, 38, 28, 43, 41, 18, 23, 21, 1, 46, 30

2. Zakreśl wszystkie liczby nieparzyste.
18, 31, 12, 28, 29, 35, 10, 4, 40, 39, 20, 6, 45, 30, 14, 36, 16, 48, 25, 24, 47, 37, 34, 11, 46, 32, 42, 2, 27, 41

3. Zakreśl wszystkie liczby nieparzyste.
28, 35, 32, 47, 37, 43, 22, 14, 45, 24, 39, 29, 21, 42, 8, 41, 17, 36, 20, 9, 38, 46, 1, 23, 15, 27, 4, 12, 34, 26

4. Zakreśl wszystkie liczby parzyste.
17, 36, 48, 12, 29, 49, 20, 9, 47, 27, 28, 6, 37, 4, 16, 25, 7, 34, 41, 18, 42, 32, 5, 23, 40, 2, 39, 45, 26, 14

5. Zakreśl wszystkie liczby parzyste.
13, 47, 18, 50, 6, 5, 34, 48, 45, 33, 15, 3, 42, 26, 17, 22, 39, 25, 2, 30, 29, 4, 38, 8, 16, 35, 40, 31, 20, 23

30, 39, 46, 40, 2, 17, 50, 16, 19, 31, 50, 9, 20, 2, 12

7. Wybierz największą liczbę parzystą z podanego ciągu liczbowego.
15, 37, 38, 45, 46, 26, 49, 25, 35, 22, 33, 42, 13, 8, 31

39, 28, 50, 14, 32, 11, 8, 40, 18, 34, 6, 45, 21, 37, 43

9. Wybierz największą liczbę nieparzystą z podanego ciągu liczb.
24, 41, 49, 35, 21, 37, 20, 10, 1, 36, 8, 25, 4, 12, 40

2, 21, 10, 45, 36, 48, 40, 14, 38, 13, 25, 28, 30, 42, 8

39, 6, 26, 11, 50, 17, 7, 30, 10, 24, 19, 33, 1, 25, 31

28, 42, 21, 36, 39, 10, 2, 37, 13, 20, 38, 11, 17, 18, 40

Dodaj lub odejmij liczby od 1 do 50. Określ, czy wynik jest parzysty czy nieparzysty. Podkreśl poprawną odpowiedź.

21 + 18 = _____ parzysty/nieparzysty 42 + 3 = _____ parzysty/nieparzysty 10 + 40 = _____ parzysty/nieparzysty 12 + 14 = _____ parzysty/nieparzysty 7 + 29 = _____ parzysty/nieparzysty 15 - 3 = _____ parzysty/nieparzysty 5 + 12 = _____ parzysty/nieparzysty 47 - 1 = _____ parzysty/nieparzysty 46 - 46 = _____ parzysty/nieparzysty 47 - 26 = _____ parzysty/nieparzysty 38 - 41 = _____ parzysty/nieparzysty 23 + 25 = _____ parzysty/nieparzysty 24 + 13 = _____ parzysty/nieparzysty 7 + 40 = _____ parzysty/nieparzysty 19 + 2 = _____ parzysty/nieparzysty 26 + 8 = _____ parzysty/nieparzysty 8 + 36 = _____ parzysty/nieparzysty 19 + 28 = _____ parzysty/nieparzysty 40 + 9 = _____ parzysty /nieparzysty 25 + 15 = _____ parzysty/nieparzysty 22 + 14 = _____ parzysty/nieparzysty 19 + 24 = _____ parzysty/nieparzysty 46 - 48 = _____ parzysty/nieparzysty 13 + 23 = _____ parzysty/nieparzysty 21 + 21 = _____ parzysty/nieparzysty 36 + 2 = _____ parzysty/nieparzysty 20 - 19 = _____ parzysty/nieparzysty 14 + 13 = _____ parzysty/nieparzysty 35 - 23 = _____ parzysty/nieparzysty 39 - 34 = _____ parzysty/nieparzysty 43 + 4 = _____ parzysty/nieparzysty 6 + 10 = _____ parzysty/nieparzysty 20 + 26 = _____ parzysty/nieparzysty 2 + 43 = _____ parzysty/nieparzysty 17 + 23 = _____ parzysty/nieparzysty 37 + 5 = _____ parzysty/nieparzysty 16 + 15 = _____ parzysty/nieparzysty 22 + 15 = _____ parzysty/nieparzysty 33 + 6 = _____ parzysty/nieparzysty

Liczby parzyste i nieparzyste do 100.

1. Zakreśl wszystkie liczby nieparzyste.
25, 72, 53, 47, 14, 92, 91, 45, 73, 27, 31, 7, 19, 28, 26, 82, 66, 65, 32, 69, 90, 13, 40, 77, 88, 86, 12, 16, 38, 59

2. Zakreśl wszystkie liczby nieparzyste.
8, 16, 42, 62, 36, 64, 45, 35, 51, 98, 99, 81, 83, 65, 77, 82, 43, 4, 10, 33, 68, 27, 13, 34, 48, 21, 49, 90, 11, 25

3. Zakreśl wszystkie liczby nieparzyste.
83, 42, 13, 99, 27, 37, 73, 67, 38, 95, 66, 63, 6, 92, 12, 89, 5, 77, 74, 21, 39, 59, 78, 15, 35, 20, 54, 32, 75, 81

4. Zakreśl wszystkie liczby parzyste.
49, 74, 2, 1, 100, 32, 54, 7, 51, 82, 33, 47, 96, 46, 78, 65, 36, 69, 75, 19, 31, 77, 35, 64, 97, 84, 37, 98, 85, 30

5. Zakreśl wszystkie liczby parzyste.
22, 77, 90, 33, 10, 41, 23, 49, 53, 40, 84, 32, 13, 8, 60, 85, 89, 31, 30, 42, 96, 28, 62, 27, 45, 65, 66, 26, 55, 56

6. Wybierz największą liczbę parzystą z podanego ciągu liczbowego.
9, 20, 55, 7, 100, 37, 52, 65, 19, 28, 47, 61, 32, 57, 93

7. Wybierz największą liczbę parzystą z podanego ciągu liczbowego.
62, 90, 12, 34, 74, 37, 75, 91, 97, 53, 33, 60, 45, 16, 61

8. Wybierz największą liczbę nieparzystą z podanego ciągu liczb.
81, 12, 49, 3, 52, 33, 34, 64, 41, 94, 93, 83, 80, 23, 24

9. Wybierz największą liczbę nieparzystą z podanego ciągu liczb.
56, 4, 67, 34, 60, 88, 76, 85, 99, 33, 17, 79, 61, 7, 10

10. Wybierz najmniejszą liczbę parzystą z podanego ciągu liczbowego.
94, 95, 25, 80, 71, 32, 99, 24, 8, 44, 69, 93, 38, 4, 68

11. Wybierz najmniejszą liczbę nieparzystą z podanego ciągu liczb.
20, 12, 5, 68, 32, 54, 57, 13, 64, 82, 35, 38, 52, 92, 46

12. Wybierz najmniejszą liczbę parzystą z podanego ciągu liczbowego.
2, 70, 82, 87, 27, 38, 55, 73, 84, 37, 60, 23, 63, 4, 86

Dodaj lub odejmij liczby od 1 do 100. Określ, czy wynik jest parzysty czy nieparzysty. Podkreśl poprawną odpowiedź.

9 + 18 = _____ parzysty/nieparzysty 46 + 28 = _____ parzysty/nieparzysty 43 + 52 = _____ parzysty/nieparzysty 76 - 43 = _____ parzysty/nieparzysty 84 - 42 = _____ parzysty/nieparzysty 12 + 84 = _____ parzysty/nieparzysty 95 - 87 = _____ parzysty/nieparzysty 38 + 6 = _____ parzysty/nieparzysty 84 - 48 = _____ parzysty/nieparzysty 94 - 53 = _____ parzysty/nieparzysty 69 - 48 = _____ parzysty/nieparzysty 96 - 39 = _____ parzysty/nieparzysty 27 + 62 = _____ parzysty/nieparzysty 48 - 26 = _____ parzysty/nieparzysty 44 + 32 = _____ parzysty/nieparzysty 26 + 52 = _____ parzysty/nieparzysty 37 + 48 = _____ parzysty/nieparzysty 97 - 43 = _____ parzysty/nieparzysty 74 - 36 = _____ parzysty /nieparzysty 30 + 3 = _____ parzysty/nieparzysty 69 + 2 = _____ parzysty/nieparzysty 37 + 44 = _____ parzysty/nieparzysty 34 + 55 = _____ parzysty/nieparzysty 44 + 38 = _____ parzysty/nieparzysty 25 + 26 = _____ parzysty/nieparzysty 55 + 43 = _____ parzysty/nieparzysty 33 + 92 = _____ parzysty/nieparzysty 44 + 35 = _____ parzysty/nieparzysty 64 + 34 = _____ parzysty/nieparzysty 5 + 46 = _____ parzysty/nieparzysty 67 + 2 = _____ parzysty/nieparzysty 73 + 42 = _____ parzysty/nieparzysty 51 - 33 = _____ parzysty/nieparzysty 9 + 23 = _____ parzysty/nieparzysty 48 - 34 = _____ parzysty/nieparzysty 34 + 35 = _____ parzysty/nieparzysty 21 - 6 = _____ parzysty/nieparzysty 42 - 20 = _____ parzysty/nieparzysty 71 - 50 = _____ parzysty/nieparzysty 4 + 94 = _____ parzysty/nieparzysty 36 + 53 = _____ parzysty/nieparzysty 39 + 48 = _____ parzysty/nieparzysty 99 - 33 = _____ parzysty/nieparzysty 83 - 34 = _____ parzysty /nieparzysty 87 - 83 = _____ parzysty/nieparzysty 42 + 4 = _____ parzysty/nieparzysty 8 + 15 = _____ parzysty/nieparzysty 24 + 50 = _____ parzysty/nieparzysty 39 + 46 = _____ parzysty/nieparzysty 81 - 30 = _____ parzysty/nieparzysty

A gdzie w życiu wykorzystywana jest znajomość liczb parzystych i nieparzystych? Po pierwsze, każda parzysta liczba czegoś jest dzielona na pół. Po drugie, jest to ważna informacja, jeśli chcesz znaleźć adres. Jeśli pójdziesz od początku ulicy, to domy o numerach parzystych będą po prawej stronie, a domy o numerach nieparzystych po lewej stronie. Również w pociągach liczba miejsc do cumowania jest następująca: dolne są „nieparzyste”, a górne „parzyste”. Wizyty lekarskie lub dni pracy pozostałych specjalistów ustalane są na dni parzyste lub nieparzyste. Jest też znak drogowy z zakazem lub zezwoleniem na parkowanie: w parzyste lub nieparzyste dni miesiąca.
Policz od nawet dwóch do stu! Umiejętność ta przyda się dzieciom w nauce tabliczki mnożenia przez 2 i 4.
gra karciana

Bajka matematyczna

Dawno, dawno temu w królestwie matematyki wydarzyła się niesamowita historia. Liczby zamieszkujące to królestwo były bardzo przyjazne. Często odwiedzali się nawzajem, spotykali się i wymyślali różne zabawy. Kiedyś postanowili zagrać w tę grę: każdą liczbę trzeba było podzielić przez 2. Ale w końcu wszystkie liczby pokłóciły się, a nawet zaczęły mieszkać po różnych stronach ulic.

- Jak myślisz co się stało? (Nie wszystkie liczby dzielą się przez 2)

- Zgadza się, od tego czasu liczby, które potrafiły podzielić przez 2, zaczęły żyć po jednej stronie ulicy, a te, które nie potrafiły podzielić przez 2, zaczęły żyć po drugiej stronie.

- Spróbujmy wspólnie rozpowszechnić nasze numery.

(Na tablicy w domu dzieci rozdają po ulicach karty z liczbami.)

2, 4, 6, 8, 10
1, 3, 5, 7, 9
– Ulicę, na której mieszkają liczby 2, 4, 6, 8, 10, które potrafiły dzielić się na 2, zaczęto nazywać PARZYSTĄ, a liczby były parzyste.
– Ulicę, na której mieszkają liczby 1, 3, 5, 7, 9, których nie można podzielić przez 2, zaczęto nazywać nieparzystymi, a liczby były nieparzyste.

– A dziś dla wygody numerację domów ustala się w określonej kolejności: po jednej stronie ulicy znajdują się liczby parzyste, po drugiej nieparzyste.
Kolorowe domy z numerami
kolorowe koperty z numerami do odtwarzania poczty

Możesz pobrać szablony domów, drzwi i numerów:

theteacherwife.com

Gra „Parzyste czy nieparzyste?”
W mojej pięści jest kilka guzików. Zgadnij, nawet czy nie?
(Jeśli gracz zgadł poprawnie, prezenter daje mu guziki z pięści. Jeżeli nie zgadł, zmienia liczbę guzików i ponownie zwraca się do jednego z widzów. W ten sposób prezenter rekrutuje kilku graczy.)
Każdy gracz otrzymuje 5 dodatkowych przycisków. Gracz bierze i przytrzymuje w dłoni kilka guzików, wyciąga go w stronę drugiego gracza i pyta: „Parzyste czy nieparzyste?” Drugi gracz odpowiada, jeśli poprawnie odgadł, bierze to dla siebie, jeśli nie odgadł poprawnie, oddaje swoją, taką samą kwotę, jaką trzymał w ręku pierwszy gracz. Gramy do momentu, aż któryś z chłopaków uzbiera 10 guzików.
Gra palcowa „Parzyste-nieparzyste” Typ „kamień, papier, nożyczki”. Dzieci w parach liczą zgodnie „raz, dwa, trzy!” i pokaż dowolną liczbę palców obu rąk. Jeden z nich jest „parzysty” i zawsze pokazuje tylko parzystą liczbę palców (pięść też zero). Ten drugi jest „dziwny”. Dzieci liczą sumę na palcach i zaznaczają ją na kartce papieru w kolumnie parzystej lub nieparzystej. Zwycięzcą zostaje ten, w którego kolumnie znajduje się więcej punktów ogółem.

Gry, które możesz wydrukować i grać, zastępując angielskie słowa rosyjskim „parzysty i nieparzysty”:
„Duchy”
domy liczb w składzie liczb są specjalnie oznaczone inaczej: chmurą - parzystą, słońcem - nieparzystą

Narkas Kudabajewa
Podsumowanie lekcji „Liczby parzyste i nieparzyste”

Temat: Liczby parzyste i nieparzyste

Cele: 1). Podaj koncepcję liczby parzyste i nieparzyste.

2). Poprawić przetwarzanie danych umiejętności i zdolność rozwiązywania

problemy ze słowami.

3). Rozwijaj bystrość matematyczną i twórcze myślenie.

Sprzęt: karta, kij do liczenia.

Plan lekcji

I. Moment organizacyjny.

III. Minuta pisma.

IV. Liczenie werbalne.

V. Praca nad nowym tematem.

VI. Minuta wychowania fizycznego.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

Kochani, dzisiaj mamy gościa. Poczytam ci teraz o nim i musisz go odgadnąć.

...Wygląda jak pływający łabędź. Pochyla głowę i nie wie, co ze wstydu zrobić. (Pojawia się). Częsty gość w zeszytach brudasów, niechlujów. Napisano o nim wiele wierszy i opowiadań. Nikt go nie lubi, tylko jego przyjaciel "pięć" wszyscy to uwielbiają. (Numer 2). Pokaż kartę.

II.Przekaż temat i cele lekcji.

Na figurę "dwa" mieć swój własny sekret

Jest z tego dumna.

A my zdradzimy Twój sekret

I wszystko powiemy dzieciom.

Dziś musimy uchylić rąbka tajemnicy liczby "dwa". Kto będzie dobrze uczestniczył w cyfrowej lekcji? "dwa" przygotował prezent.

III. Minuta pisma.

Otwórzcie swoje zeszyty. Pisać numer.

Rejestrujemy się numer. Który zapiszemy numer? (Trzycyfrowy numer 232) .

IV. Liczenie werbalne.

1. Starzec był zdenerwowany kot:

„Mam dziś pecha:

Kilka myszy zniknęło w dziurze,

Trzej ukryli się na oślep,

Pod ciężką starą szafką.

Para uciekła przerażona,

W skrzyni, w której składowano węgiel,

Trzy - w rogu za panelem,

I jedna szczelina się zatkała.”

Ile myszy udało się ukryć przed kotem?

2. Jak ustawić 7 krzeseł w pokoju tak, aby przy każdej ścianie stały po 2 krzesła?

Odpowiedź:

V. Praca nad nowym tematem.

1. Praca z liczenie patyków.

Weź 9 rachunkowość patyczki i ułóż je w pary.

Co masz na myśli mówiąc „w parach”? (Dwa na raz).

Ile par otrzymaliście? (zostało 4 i jeszcze jeden). Cienki! Następnie weź 10 patyków i ułóż je na dwie części.

Ile par otrzymaliście? (5 par).

A teraz pracujemy w rzędach. Każdy rząd dostaje liczby i odpowiednio układa patyki W parach: 1. rząd – 7,8; drugi rząd – numer 9,12; Trzeci rząd – numer 10,5.

Co dostałeś? Czy udało Ci się podzielić to na dwie części? (Niezupełnie, pracując z numer 7 pozostał jeden kij bez pary. Również z 9 i 5).

To znaczy ci, których wymieniłeś liczby nie dzielą się przez 2. Zapisywanie liczb do tablica szkolna:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12

Jak się w nich znajdują seria liczb? (5 nie jest podzielne, ale 6 jest podzielne, 7 nie jest podzielne, ale 8 jest podzielne, 9 nie jest podzielne, ale 10 jest podzielne, 11 nie jest podzielne)

Patrzeć numery naprzemiennie. Dodajmy to oś liczbowa po prawej stronie(wpis w trakcie aktualizacji). Ty i ja odkryliśmy sekret numer dwa. Okazuje się, że zrobione w kółko liczby nazywane są parzystymi.

Co oni mają ze sobą wspólnego? (Te liczby są podzielne przez"dwa"). I reszta dziwne.

Czy udało Ci się je podzielić na "dwa"? (NIE).

Powiedz mi, z jakiego? liczby zaczyna się seria naturalna? (od 1).

Co to jest numer? (Dziwne) . Liczbowy seria będzie kontynuowana.

Jak to zdefiniować liczby parzyste? (Jeśli liczba jest podzielna przez 2, potem to nawet, a jeśli nie jest podzielna przez dwa - dziwne).

Dobrze zrobiony!

2. Teraz zastosujmy tę zasadę w praktyce.

Zapisz w kolejności w zeszycie liczby od 10 do 19, koło liczby parzyste. (Student pracuje przy tablicy).

Nazwa liczby nieparzyste(11, 13, 15, 17, 19) .

3. Znaleźć nr 3, s. 23. 34. (Robimy to razem, na tablicy).

Które otrzymaliście? liczby? (Nawet) .

Mnożenie liczba nieparzysta, dostał Liczba parzysta. Czy widzisz, jaki kryje się w tym sekret? numery 2.

VI. Minuta wychowania fizycznego.

Gra uwagi. Pokaż rysunek.

Przysiadamy wiele razy

Ile mamy jagód?

Ile kręgów widzisz?

Wykonujemy mnóstwo skoków.

Pochylony tyle razy

Ile mamy motyli?

VII.Praca nad omawianym materiałem.

Znajdź problem numer 4. Przeczytaj. Sami decydujemy.

Ze zwoju drutu wycięto 8 m, a w nim pozostało 7 m. Ile?

8 = 7 (M.)

15 – 8 = 7 Odpowiedź: 15 m było w motku.

Rozwiązujemy zadanie nr 5. Po prostu zapisujemy odpowiedzi w zeszytach.

Mnożnik 2 9 8 7 2 5

Mnożnik 9 2 2 2 6 2

Produkt 18 18 16 14 12 10

(18, 18, 8, 2, 2, 2)

Odpowiedź brzmi: które otrzymane numery? (Nawet) .

A). Posłuchaj uważnie problemu logicznego.

Na drzewie siedziały 3 kawki i 2 wrony. Odleciały dwa ptaki. Ile i jakie ptaki mogą pozostać? (Wszystko możliwe odpowiedzi: 1) 3 kawki; 2) 1 wrona i 2 kawki; 3) 2 wrony i jedna kawka).

B). Dodatkowo.

W puste miejsca wpisz symbole matematyczne i liczby.

15*2+9=39 12+4*2=20

VIII. Podsumowanie lekcji. i zadanie domowe.

Dziś odkryliśmy sekret liczby "dwa". Jaki jest sekret? ( Liczby które są podzielne przez 2, nazywane są nawet, A liczby które nie są podzielne przez 2 - dziwne).

Numer "dwa" przygotowała upominki dla uczniów, którzy aktywnie uczestniczyli w zajęciach. Powiedz mi sam, kto dobrze siedział i aktywnie uczestniczył? (Laysan, Albert, Malik). Dajemy tym chłopakom ten rysunek.

Zadanie domowe nr 6. Trzeba rozwiązać przykłady.

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie lekcji „Podróż do świata liczb. Liczba 10 i skład liczby 10” Temat: „Podróż do świata cyfr. WPROWADZENIE DO LICZBY 10 I SKŁADU LICZBY 10.” Grupa wiekowa: 5-6 lat. Forma wspólnej działalności:.

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją zajęć.

Podsumowanie zintegrowanej lekcji matematyki i projektowania „Skład liczby 7” Podsumowanie zintegrowanej lekcji matematyki i projektowania Temat: „Skład liczby 7” Cel: Zapoznanie dzieci z tworzeniem liczby 7.

Podsumowanie lekcji „Liczba i skład liczby 8” w grupie seniorów. Cele: 1. Utrwalić wiedzę o kształtach geometrycznych. 2. Utrwalić wiedzę o dniach tygodnia i ich kolejności. 3. Rozwijaj umiejętność nawigacji.

Notatki z lekcji języka angielskiego „Liczby” Cele: Praktyczne: utrwalenie pojęć dotyczących rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej. Edukacyjne: wprowadzenie czegoś nowego.

Wszystkie obliczenia opierają się na liczeniu, dlatego dziecko powinno najpierw rozwinąć umiejętność liczenia. Ale „liczenie” oznacza z jednej strony znajomość nazw liczb, z drugiej zrozumienie istoty samego procesu liczenia. Jak zawsze, jeśli wiedza poprzedza zrozumienie, dziecko szybciej pójdzie do przodu. Od półtora roku życia dziecko zaczyna czerpać korzyści z pierwszych ćwiczeń, pod warunkiem, że się nie spieszysz.

Liczby od 1 do 10.

Odlicz głośno (głośno i wyraźnie), zanim cokolwiek zrobisz: wyłącz światło, włącz telewizor, otwórz drzwi. Staraj się to robić przynajmniej raz dziennie. Już niedługo dziecko będzie potrafiło nazwać cyfry od 1 do 10. Nie oznacza to jednak, że nauczyło się liczyć. Po prostu, kiedy zrozumie, czym jest liczenie, będzie mógł skoncentrować całą swoją uwagę na istocie wykonywanych czynności, nie obciążając zbytnio pamięci, ponieważ zapamiętał już liczby.

Największe możliwości dają ku temu rytuały związane z jedzeniem. Licz talerze, noże, kawałki mięsa, łyżki owsianki... Widząc, jak liczysz, dziecko będzie chciało pójść za Twoim przykładem. Gdy okaże to pragnienie, zachęć go, aby spróbował z tobą liczyć. A żeby lepiej zrozumiał, że liczenie to nie tylko zabawny bełkot, postaw przed nim talerz, a obok niego trzy identyczne przedmioty. Powiedz dziecku, aby kładło przedmioty na talerzu pojedynczo i liczyło je w tym samym czasie. Pomóż mu, jeśli to konieczne. „Widzisz, tu są trzy kostki, na talerzu są trzy kostki! Zobaczmy teraz, ile ich będzie tym razem... Daj mu dwie kostki i rozpocznij grę od nowa. Kiedy już dobrze nauczy się liczyć jeden, dwa i trzy, dodaj czwartą kostkę i tak dalej.

Liczby większe niż 10.

Gdy dziecko (zwykle w wieku około trzech lat) nauczy się liczyć przedmioty, będzie robić coraz większe postępy. Dlatego konieczne jest, abyś cały czas wyprzedzał go. Kiedy już nauczy się liczyć do 10, przedstaw mu kolejne 10, stosując metodę opisaną powyżej. Możesz także śpiewać cyfry do melodii znanej Twojemu dziecku (na przykład piosenki „Jak mogę wyjaśnić mojej mamie...”). Kiedy uda mu się policzyć określoną liczbę przedmiotów, kup na przykład fasolę i pozwól mu policzyć fasolę, przenosząc ją z jednego naczynia do drugiego. Daj mu kubek, do którego będziesz codziennie dodawać kilka fasolek (lub kulek). Kiedy ich liczba osiągnie 50, weź kolejny kubek i powiedz: „W twoim kubku jest 50 ziaren. A następną fasolę włożysz do innego kubka!” Dzięki temu w jakiś sposób „upewnisz się”, że w pierwszym kubku jest jeszcze 50 ziaren. Następnym razem możesz skupić się na kolejnych liczbach, bez konieczności rozpoczynania całego liczenia od zera.

Zero.

Wyjaśnij dziecku, czym jest zero. To bardzo ważne, ponieważ przechodząc do symboli, do zapisania liczb po 9 potrzebne będzie zero. Aby Twoje dziecko poczuło, że liczba, która nic nie znaczy, jest liczbą zupełnie wyjątkową, zadaj mu zabawne pytania: „Ile krów masz w kieszeni? Ile krokodyli jest w naszej łazience? Możesz być pewien, że nigdy nie zapomni, czym jest zero!

Kiedy Twoje dziecko nauczy się już poprawnie liczyć przedmioty, przenosząc je z jednego pojemnika do drugiego, pokaż mu rękę z rozłożonymi palcami i poproś, aby policzyło palce, dotykając ich. Możesz pomóc dziecku, poruszając palcem, którego chce dotknąć.

Następnie poproś go, aby policzył znajdujące się przed nim przedmioty, dotykając każdego z nich. Konieczne jest, aby zrozumiał, że musi raz dotknąć każdego przedmiotu. Nie jest to łatwe, dlatego warto rozpocząć ćwiczenia od liczenia, przenoszenia przedmiotów z jednego naczynia do drugiego. Na koniec naucz go liczyć przedmioty pokazane na obrazkach w książeczce.

Odliczanie.

To bardzo ważne ćwiczenie, bo dziecko nie nauczy się odejmować, jeśli nie będzie umiało „liczyć wstecz”. Zanim jednak zaczniesz nową grę, poczekaj, aż opanuje liczenie do 30 (przynajmniej). Inaczej go zdezorientujesz. Cała procedura uczenia jest podobna do tej samej procedury zwykłego liczenia. Kiedy Twoje dziecko nauczy się liczyć wstecz (od 10 do 1), zacznij liczyć od 11, potem od 12 i tak dalej. Liczenie wstecz od 20 do 10 często sprawia dziecku największą trudność, ale gdy natrafia na liczby, których nauczył się już podczas liczenia od 10 do 1, wszystko idzie znacznie lepiej.

Policz do określonej liczby.

Musisz nauczyć dziecko liczyć do określonej liczby. Połóż przed dzieckiem garść fasoli i poproś, aby policzył 3 z nich. Kiedy to zrozumie, poproś go, aby zrobił kilka stosów fasoli - na przykład po 3, 5, 9 sztuk w każdym. Jeśli dziecko poradzi sobie z tym zadaniem, umieść przedmioty w rzędzie przed nim. Poproś go, aby policzył (dotykając ich, ale nie przesuwając) mniej obiektów niż jest przed nim. Na koniec wykonaj to samo ćwiczenie, licząc przedmioty przedstawione w książce. Regularnie proś dziecko, aby liczyło do określonej liczby, bez dotykania i wspominania o przedmiotach.

Uwaga:Aby liczenie weszło w nawyk, dziecko musi liczyć często. Powyższe liczne możliwości są potrzebne, aby z jednej strony uniknąć monotonii, a z drugiej nauczyć go liczenia na różne sposoby. W rezultacie zacznie liczyć wszystko, co go otacza. Wzmocnij to pragnienie. Codzienna praktyka liczenia przygotowuje jego umysł do obliczeń.

Liczenie naprzemienne.

Kiedy Twoje dziecko dobrze nauczy się nazw liczb, baw się z nim w liczenie naprzemienne: mówisz 1, on mówi 2, ty mówisz 3, on mówi 4 itd. Na początku będzie chciał wywołać twoje numery; Wyjaśnij mu, że jest to zabronione przez zasady gry. Następnym razem on powinien zacząć: on mówi 1, ty mówisz 2 itd. Kiedy dziecko bez problemu poradzi sobie z takim zadaniem, zaangażuj do zabawy kogoś innego (powiedzmy, inne dziecko, jemu też się spodoba!) i baw się we trójkę, potem w czwórkę itd. Teraz, gdy szybko zorientuje się, co jest co, kontynuuj grę tylko wtedy, gdy okaże zainteresowanie.

Liczby parzyste i nieparzyste.

Aby wyjaśnić dziecku tę koncepcję, weź dwa talerze i garść fasoli:

To jest twój talerz, a to jest mój. Oto dwie fasolki. Czy możesz umieścić na moim talerzu taką samą liczbę fasoli jak na Twoim? Tak, oczywiście! Możesz położyć jedną fasolę na swoim talerzu, a drugą na moim. Oto trzy fasolki dla Ciebie. Sprawdź, czy możesz zrobić z nimi to samo?.. Nie! Na jednym talerzu znajdują się dwie fasolki, a na drugim jedna. Widzisz, okazuje się, że liczby 2 można podzielić na dwie równe części (liczba ta nazywa się parzystą), a liczby 3 nie można podzielić na dwie równe części (nazywa się to nieparzystą). Zobaczmy teraz jak zachowuje się 4...

Kiedy Twoje dziecko zrozumie różnicę między liczbą parzystą a nieparzystą, baw się z nim w liczenie naprzemiennie, przy czym jedno z Was wykrzykuje liczby nieparzyste, a drugie parzyste.

Liczby w ich formie graficznej.

Zanim pokażesz dziecku abstrakcyjne symbole reprezentujące liczby, musi nauczyć się dobrze liczyć. W przeciwnym razie stanie się taki jak większość z nas (a to jest niepożądane!): liczenie będzie dla niego oznaczać jedynie zabawę abstrakcyjnymi symbolami. Wyobraźmy sobie osobę, dla której słowa „banan”, „krzesło”, „but” kojarzą się wyłącznie z formą pisemną, a nie z konkretnymi przedmiotami. Taka osoba tak naprawdę nie wiedziałaby nic o otaczającym ją świecie, a jego znajomość języka byłaby powierzchowna i bezużyteczna. Jak przypomina tym wszystkim, którzy zamarli z przerażenia na słowo „matematyka”. Tacy ludzie znają symbole, ale tak naprawdę nie rozumieją, dlaczego są potrzebne i co symbolizują!